Добрый день! Мой проект Читаем вместе вырос из уроков английского языка, когда я попытался разобраться - почему ученикам так трудно даётся чтение на английском вслух. Решил проверить чтение на родном, распечатал дал попробовать... Лучше бы не давал, я даже не предполагал что всё так грустно. Причём это было не с одним - двумя - тремя учениками, у репетитора всегда есть большой выбор, разные районы, разные школы, разный возраст, только результат один - с чтением на родном языке у детей проблемы. Тогда я стал отщипывать немного времени от своих уроков, стремясь почитать с учениками что нибудь, показать красоту языка, слога, стихов, образов. Получалось 50/50, вкус и даже интерес к чтению невозможно сформировать за полгода и даже год, но были и яркие удачи, когда дети упрашивали дать им дочитать начатую книгу, или копировали меня, читая младшим братьям, родителям или бабушкам. Я совершенно спокойно знал, что даже если успехи были бы хуже, продолжать всё равно нужно. Во-первых, чтобы хоть кто-то увидел и услышал правильный и хороший русский язык (школе с её перегруженностью и противоречиями не всегда хватает на это времени). А во-вторых - долго подбирал как выразить, но по другому не получается - ужасно обидно, когда замечательные детские (и не только) произведения проходят мимо развивающихся мозгов, личностей - и остаются неизвестными. Поэзия, проза, сокровища литературы и культуры, исторические примеры и параллели, мечты о будущем, тайны и открытия, язык любви и сама любовь - все богатства, которые могут дать нам книги - остаются невостребованными, дети и молодёжь проходят мимо них, даже не подозревая о них! И советовать им книги, подсовывать, давать, задавать - не работает, целевая аудитория максимум из вежливости возьмёт в руки, откроет, полистает, и положит на место. Мир вокруг перенасыщен информацией, всё кричит и бросается в глаза, в уши, в мозг - игры, фильмы, интернет, школа, семья, проблемы, жизнь - до чтения ли тут? Я для себя нашёл выход - сесть, посадить детей рядом, и читать им, попутно отвечая на вопросы, стараться увлечь своим примером, своим чтением и своим пониманием. При этом я стараюсь напоминать детям, что всегда может быть больше одного правильного ответа, что моя точка зрения не единственная, что нужно пробовать самим отвечать на свои же вопросы, для этого придумана чудесная вещь - образование, и школа, которая даёт вам знания, вовсе не такая уж бесполезная штука, надо только правильно её использовать. Ну и конечно я стараюсь подбирать для чтения что-то интересное, не всегда по школьной программе, но что может заинтересовать. Чтение у нас поделено на две группы, младшую и старшую. В младшей группе мы слушаем и читаем детские произведения, и вот тут я даю детям что-то почитать самим, небольшие стихи, в них труднее ошибиться при чтении, рифма и ритм помогают произнести незнакомые слова. Прозу, небольшие рассказы, сказки, интересные истории - читаю сам. Надо сказать, что дети, особенно младшие (5 - 6 - 7 лет), слыша чтение других, более старших, рвутся им подражать и просят почитать, даже если сами только - только могут по слогам. Всегда стараюсь давать им микрофон и поощрять такое чтение, поддерживать словами и помогать, пусть и уходит много времени. В старшей группе уже читаю только сам, пробовал несколько раз давать почитать и ученикам, и родителям - и убедился что лучше, когда читаю сам. При чтении стараюсь делать это более - менее по ролям, чтобы слушателям было проще ориентироваться в том кто что сказал. Книги (в электронном виде) выкладываю в группу во время или после чтения, чтобы желающие могли сами прочитать, глазами, или перечитать, если понравится. Выбор книг - самый широкий, в основном образовательно-просветительной направленности: Гайдар, Пушкин, Паустовский, Азимов, Лем, Лукьяненко, Крапивин, Стругацкие, многое и многое другое. В планах третья, взрослая группа, но пока на неё не хватает времени.